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英国多管齐下护航学生创业


创业教育的发展
  经历第二次世界大战的冲击,英国社会经济遭受重创,“日不落帝国”一度处于风雨飘摇之中。二战后初期,整个西欧还遭受严重自然灾害,致使已陷入经济困境的英国雪上加霜。在此背景下,为稳定西欧经济,美国提出了援欧的马歇尔计划。美国的援助,对于英国经济发展起到了重要作用,但英国并不甘愿自身经济发展受他国左右,因此进行经济改革,出台了一系列经济刺激措施。在此期间,英国政府主要通过支持国有经济的方式实现了经济发展。对于中小企业,英国并没有给予足够重视。
  直至20世纪80年代撒切尔夫人上台后,为了减轻公共财政负担,英国政府提出扶持中小企业发展,鼓励中小企业与国有企业进行公平竞争。为了助推中小企业发展,英国政府开始积极推动高校创业教育。1984年,英国政府明确提出要强化大学生的实践能力,培养大学生的创业意识和积极主动性。1987年,英国着手实施了《高等教育创业计划》,强调要提升学生的创业能力,要求将与工作有关的学习内容纳入教学计划中,鼓励学生培养自学能力。1997年,英国发布《迪林报告》,提出深化创业教育,呼吁高教机构通过改革观念和专项研究进一步促进创业教育。创业者的创业活动受到来自政府的大力支持,创业教育也越来越受到高校的重视。在这个时期,英国高校的商学院也开始开设创业类课程,这些高校还与企业建立密切联系,以方便企业家对学生进行创业指导。
  进入21世纪,随着互联网的广泛应用和产品技术的革新,英国民众的生活发生了巨大改变。社会环境的变化对创业人员提出了新要求,它要求创业者更需慎重选择、规避潜在风险。为了适应这种要求,英国对创业教育的重视程度上升到新高度。2003年,理查德·兰伯特向英国政府提出,要想让学生具备创新技能,必须让企业参与到大学教育中来,给予对创业感兴趣的学生更多的帮助。其后,英国成立了毕业生创业委员会,目的在于培养在校大学生的企业家精神,助推毕业生进行创业活动,为高校和中小企业界搭建桥梁。

推进创业教育的经验
  多年来,为了积极推进创业教育,英国结合自身发展,将学校拥有的教学、科研、社会资源整合,为学生创业活动提供支持。这主要表现在以下几个方面。
  为创业教育的发展提供专项资助。相较于美国政府,英国政府在发展创业教育方面发挥了重要作用。20世纪80年代,英国政府便开始对大学生创业提供资助。1983年,英国创立了“青年创业计划”,该计划通过设立基金资助的方式,为每个申请者开办自己的企业提供一定额度贷款。进入21世纪,为了促进科研成果转化,英国在大学生创业教育方面投入更多资金,如高等教育创业基金和科学创业挑战基金。英国政府2001年成立的高等教育创业基金,主要资助大学生创业项目,提供创业项目资金资助、企业发展规划、市场推进等方面的帮助,旨在加强学校与企业合作。另外,英国政府还成立科学创业挑战基金,建立服务于创业教育和知识转化的中心网络。在该基金的资助下,英国大学中已成立多个创业中心。除了全国层面不断加强对创业活动的支持力度,地方当局也出台便利措施推进创业活动,如为谋划创业的大学生提供项目资助,优化创业教育课程,创办校企合作项目等。
  为创业者提供展示平台。为了引导学生积极参与创业活动,许多高校定期举办创业竞赛,设置丰厚的奖金鼓励获胜者创业。作为英国高等教育的旗舰大学,牛津大学创办了“21世纪挑战”国际创业大赛,其宗旨是打造具有财政和社会双重收益的新企业。利兹城市大学举办了商业计划比赛,学校对获奖学生提供创业资助,获奖者还可进入科技园区,将创业计划转化为企业实践。曼彻斯特大学则针对不同的创业计划分别立项,其中既包括初级创业项目,也有以创建新企业为目标设立的高级创业项目。这些高校还定期举办创业竞赛,使其成为课堂教学的延伸,为有志于创业的学生提供了施展抱负的广阔舞台。
  为创业者搭建社会关系网。在创业过程中,高校学生必然需要借助于社会各方面的支持。然而,相较于一般创业者,学生在社会经验等方面则明显处于劣势。为了支持学生创业,弥补学生在该方面的不足,英国许多高校积极整合各类社会资源,联合企业、成功人士等方面的力量,为学生创业提供诸多便利。这些强大的社会关系网,让学生可获得更多的融资渠道,得到更多的业界人士支持,从而规避创业道路上不必要的风险,成为学生创业实践中的重要资源。例如,牛津大学建立的“创业赛德”就是为校内人员、校友、周边企业打造的联络平台,它将教学、科研和社会资源等进行整合,为创业项目实施提供了有力的社会支持。此外,英国高校还经常举办以创业教育为主题的研讨会,为有志于创业的学生提供交流机会,助力创业者快速成长。
  突出创业教育的实践性。为了提高创业教育的教学质量,英国高校极为重视挖掘创业教育课程的独有特点,强调实践与教学的结合。大学课程教育不拘泥于理论讲授,而更强调学生的实践,在创业实践中推进创业教学。在创业课程的师资配备方面,英国也进行了改革,突出强调有创业经验的师资队伍建设,一些学校还聘请校外兼职教师与校内教师联合授课。值得一提的是,这些合作教师通常来自校友和企业精英,他们更加了解创业学生的真实需求,从而能够提出更有针对性的建议。在教学过程中,他们注重采取小组互动方式,模拟创业实战,这有助于增强成员的协作精神和实战经验。
  专业的创业人才培养模式。目前,英国很多学校将创业教育引入专业化教学,部分学校甚至在本科教育中开设了创业方向。面向理工等非经管类专业学生,更多的高校是将创业课程纳入辅修学位课程。学生通过学习,既可以掌握某个学科领域的基础知识,同时还学习了商业管理的知识,创业类课程与其他课程实现了较好衔接。在研究生阶段,许多大学设置了创业教育专业,如兰卡斯特大学、杜伦大学等设立了创业学专业的硕士研究生课程,专业化课程增加了学生学习的深度。

(来源:学习时报)

责任编辑:韩旭

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